Олон арван жилийн судалгаа үзүүлдэг нь англи хэл биш өөр хэлээр ярьдаг сурагчид гэрийн хэлээ бас хөгжүүлснээр англи хэлний чадвараа илүү сайн эзэмшдэг гэж харагддаг.
Иймээс судлаачид англи хэл сурагчдад хамгийн сайн сурах загвар болох хоёр хэлээр дүүргэгссэн сургалтын хөтөлбөрүүдийг судалдаг—англи хэл болон өөр нэг хэлээр ижил зэрэг заадаг системүүд. Мөн олон жилийн турш эрт насны Head Start хөтөлбөрүүд дурсгалт байдлаар хоёр хэлээр заахыг урамшуулдаг байсан учраас.
Гэвч Head Start-д санал болгож буй журам өөрчлөлт англи хэл дээрх л зааварчилгаа ба үйлчилгээг шаарддаг болно гэж зааж байна. Энэхүү санал нь одоогийн дүрэм нь хоёр хэлээр заахыг дэмжих зааврын шаардлагыг Ерөнхийлөгч Дональд Трамп англи хэл нь улсын албан ёсны хэл гэж тунхагласан захирамжтай зөрчилд орж байна гэж мэдэгддэг.
Олон хэлтэй суралцагчийн боловсролд анхаардаг дэмжлэгийн холбоо Californians Together-ны гүйцэтгэх захирал Марта Хернандез Education Week-д ийм журам өөрчлөлтийн нөлөөний тухай ярьж, 1998–2016 онд Калифорниа англи хэл дээр л заахаар журамласан үед ямар зүйлс суралцсан талаар ярьсан байна.
Энэхэн ярилцлага богиносгож тодруулгын хувьд засварлагдсан бөгөөд зөв байх шаардлагатай.
Head Start ангид зааж байгаа хэлний одоогийн журам юу вэ?
Head Start хөтөлбөрүүдэд олон хэлтэй суралцагчдад дэмжлэг үзүүлдэг ба ерөнхийдөө хоёр хэлтэй байдлыг дэмждэг ёс зүй байдаг. Энэ нь олон арван жилийн судалгаанд суурилсан. Хоёр хэлтэй суралцагчид, олон хэлтэй суралцагчдад хамгийн удаан үр дүнд хүргэдэг хөтөлбөрүүд нь хүүхдийн гэрийн хэлээр сургалтыг оруулах буюу гэр хэлээг дэмжих ямар нэг байдлыг нэмж өгдөг хөтөлбөрүүд юм.
Одоо [санал болгосон] журам англи хэлээр л заахыг шаардах бөгөөд дээрх дэмжлэгүүдийг устгах болно.
Пүрэвжсан журам англи хэлээр л заах шаардлага тавих нь сурагчид ба гэр бүлд хэрхэн нөлөөлөх вэ?
Гэр хэл дутагдал биш харин ашигтай нөөц юм. Бид хүүхдүүдийн өмнө байгаа нөөцийг асууж, тэдгээр нөөцийг ашиглан англи хэлний чадварын өсөлтийг хэрхэн бүтээх вэ гэдэг асуудлыг онцолдог системийг эрж байна.
Одоогийн үед бид хүүхдүүдийн англи хэл мэдлэггүй зүйл дээр ихээхэн төвлөрсөн дутагдамт суурьтай хандлагаас татгалзаж, ашиглагдах нөөцүүд дээр суурилсан систем хүсэж байна.
Энэ бол том өөрчлөлт бөгөөд гэр бүлүүд хүүхдийн гэрийн хэлээр ярилцахаа багасгах эсвэл орхих хэрэгтэй гэж бодох тал дээр төвлөрсөн бодлого авахыг хүсдэг гэж бодохоор байна. Гэр бүлүүд бол хүүхдийн анхны багш нар. Олон хэлтэй гэр бүлүүдийн хувьд гэр хэл нь эцэг эхчүүд хамгийн байгальд тохирох байдлаар түүх ярьж, хэцүү санааг тайлбарлах, үгийн санг хөгжүүлэх, дуу хөгжим дуулж уламжлал хуваалцах, гэр бүл болон соёлын мэдлэгийг заахад хамгийн自然 хэл болдог.
Бид эцэг эхчүүдийн ярьдаг хэл хамгийн сайн, хүүхэдтэйгээ хамгийн баян яриаг бий болгодог хэл нь боловсролд хөнөөл учруулна гэж боддог бодлогыг дахин бий болгох ёстой гэж үзэхгүй.
Бүгдийг Англи хэлээр л заахаас өмнө хэрэгжүүлэх нь энэ эрт хүүхдийн боловсролын үр дүнд эргэлзээтэйгээр саад учруулах болно.
Хүссэн журам ирээдүйд англи хэл сурагчдын тоонд хэрхэн нөлөөлөх вэ?
Зөвхөн англи хэлээр л заадаг цэцэрлэгт хамрагдсан нь хүүхэд ангид англи хэлээр ур чадвартай хүрдэг гэж баталгаажуулдаггүй. Англи хэл рүү илүү их хугацаа хайх нь шууд муу англи хэлний чадвар руу хүргэдэггүй. Илүү тохирсон асуулт нь хүүхдүүд өндөр чанартай хэлний хөгжил авч байна уу, тэдний бүх хэлзүйн орчинд байгаа нөөцүүд, англи хэл болон гэрийн хэлээр мэддэг зүйлүүд сурлагад дэмжлэг үзүүлэх үү гэдэг юм.
Би англи сурагчдын тоо илүүтэйгээр өсөх тухай ихээхэн анхаарч огт байхгүй байх гэж бодохгүй байна. Гэхдээ илүү чухал асуулт нь анги хүрэхэд хүүхдүүд ямар хэл зүй гүйцэтгэлийг авч ирэх вэ, багш нар тэдний баганад англи хэлний илүү хүчирхэг чадварийг хөгжүүлэх эсвэл суларсан уу гэдгийг тодруулах явдал юм.
Англи хэл үнэхээр чухал бөгөөд анги дунд бэлтгэх нь англи хэл хөгжүүлэхийг зориуд хийдэг. Гэвч анги бэлтгэл нь хүүхдүүд өөр хэлээр мэддэг зүйлийг орхих шаардлага биш юм.
Калифорниа өмнө нь K-12 сургуулиудад англи хэлээр л заахыг зааварлаж байлаа. Энэ туршлагаас юу сурсан бэ?
Буцаж авч үзэх системд, Калифорниад байсны дараа асуулт байнга тодорхой байсан: “Энэ хүүхдийг түүний авч ирсэн хэлээс англи руу хэдийгээр хурдан шилжүүлэх вэ?” Амжилтын хэмжүүр гэж хэлэхэд үр хүүхдийг эх хэлээс нь хэр хурдан алга болгох биш, англи хэлээр хүчирхэг байдал, уншлага бичлэгийн чадвар, академик амжилт, хоёр хэлтэй байдал, хоёр бичлэг ба гэр бүл, соёл, хувь хүнтэй ямар холбоотой болох зэрэг зүйлсийг хөгжүүлж чадсан үед л амжилт гэж үзэх ёстой. Бид англи хэлний чадвар ба гэр хэлний хөгжил гэсэн худал сонголтыг эсэргүйцэх ёстой. Хүүхдийн гэр хэл дэмжих нь англи хэлний чадавхийг хойшлуулдаг гэж хэлэхгүй. Сайн боловсролын системүүд хүүхдүүд сургууль дээр авч ирдэг мэдлэг дээр бүтээгддэггээ ойлгох ёстой.
